Eng
lish
Kontakt
Išči
Meni
Tečaji za odrasle
Izpiti
Knjige
Za otroke
Na tujih univerzah
Seminar SJLK
Simpozij obdobja
Izobraževanja za učitelje
Obdobja 43_listanje:
Pojdi na
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
40-41
42-43
44-45
46-47
48-49
50-51
52-53
54-55
56-57
58-59
60-61
62-63
64-65
66-67
68-69
70-71
72-73
74-75
76-77
78-79
80-81
82-83
84-85
86-87
88-89
90-91
92-93
94-95
96-97
98-99
100-101
102-103
104-105
106-107
108-109
110-111
112-113
114-115
116-117
118-119
120-121
122-123
124-125
126-127
128-129
130-131
132-133
134-135
136-137
138-139
140-141
142-143
144-145
146-147
148-149
150-151
152-153
154-155
156-157
158-159
160-161
162-163
164-165
166-167
168-169
170-171
172-173
174-175
176-177
178-179
180-181
182-183
184-185
186-187
188-189
190-191
192-193
194-195
196-197
198-199
200-201
202-203
204-205
206-207
208-209
210-211
212-213
214-215
216-217
218-219
220-221
222-223
224-225
226-227
228-229
230-231
232-233
234-235
236-237
238-239
240-241
242-243
244-245
246-247
248-249
250-251
252-253
254-255
256-257
258-259
260-261
262-263
264-265
266-267
268-269
270-271
272-273
274-275
276-277
278-279
280-281
282-283
284-285
286-287
288-289
290-291
292-293
294-295
296-297
298-299
300-301
302-303
304-305
306-307
308-309
310-311
312-313
314-315
316-317
318-319
320-321
322-323
324-325
326-327
328-329
330-331
332-333
334-335
336-337
338-339
340-341
342-343
344-345
346-347
348-349
350-351
352-353
354-355
356-357
358-359
360-361
362-363
364-365
366-367
368-369
370-371
372-373
374-375
376-377
378-379
380-381
382-383
384-385
386-387
388-389
390-391
392-393
394-395
396-397
398-399
400-401
402-403
404-405
406-407
408-409
410-411
412-413
414-415
416-417
418-419
420-421
422-423
424-425
426-427
428-429
430-431
432
Simpozij OBDOBJA 43 3 Stavovi prema učenju drugoga/stranoga jezika Proučavanja stavova prema drugome ili stranome jeziku i kulturi toga jezika u pro- 1 cesu ovladavanja inim jezikom (OVIJ) započinju još sedamdesetih godina 20. stoljeća (Brown 2014: 191). U području OVIJ-a vrlo je dobro poznat Socioedukacijski model usvajanja drugoga jezika, koji su 1993. godine osmislili socijalni psiholozi Robert Gardner i Peter D. MacIntyre (Mihaljević Djigunović 1998: 12). Riječ je o empirijski utemeljenom modelu koji je proizašao iz empirijskih istraživanja, kako navodi Karlak (2023), a »polazi od pretpostavke da se proces ovladavanja jezikom može objasniti dinamičnom međusobnom interakcijom ulaznih čimbenika (bioloških, iskustvenih), individualnih razlika, konteksta učenja te odgojno-obrazovnih ishoda (jezičnih i nejezičnih), pri čemu svi elementi djeluju unutar određene društveno- kulturne sredine« (Karlak 2023: 148). U spomenutom modelu stavovi čine temelj za održavanje motivacije. Mihaljević Djigunović (1998: 21) de昀椀nira stav kao stečeni i relativno trajni odnos prema ljudima i predmetima s kojima čovjek dolazi u dodir. U nastavku rada prikazuju se stavovi višejezičnih studenata prema slovenskom jeziku, ali i razumijevanje jezika na temelju domaće srodnosti (Jelaska 2020: 57). 4 Istraživanje slovenskog jezika s gledišta hrvatskih studenata drugih slavenskih jezika 4.1 Cilj istraživanja i istraživačka pitanja Cilj istraživanja bio je ispitati stavove hrvatskih studenata drugih slavenskih jezika (češkog, slovačkog, ruskog) prema slovenskom jeziku, koji studenti nisu učili tijekom svoga formalnog obrazovanja, ali su bili u doticaju s jezikom te provjeriti njihovo znanje jezika u primanju (djelomično i u proizvodnji) i facilitacijski učinak drugih slavenskih jezika (i hrvatskoga kajkavskog narječja) na slovenski jezik. Također se htjelo ispitati imaju li hrvatski studenti želju (ili potrebu) za učenjem slovenskog jezika i smatraju li slovenski jezik važnim za hrvatske govornike. Postavljena su sljedeća istraživačka pitanja: 1) Hoće li studenti imati više pozitivni ili negativni stav prema slovenskom jeziku? 2) Hoće li studenti pokazati osnovno znanje slovenskog jezika i hoće li biti razlike u znanju pojedinih riječi u slovenskom jeziku između onih ispitanika s različitim hrvatskim narječjima, npr. štokavsko vs. kajkavsko, te hoće li drugi slavenski jezici kod hrvatskih govornika pokazati facilitacijski učinak na slovenski jezik? 3) Hoće li studenti iskazati želju, odnosno potrebu za učenjem jezika i vide li slovenski jezik, tj. znanje slovenskog jezika važnim za hrvatske govornike? U skladu s istraživačkim pitanjima oblikovane su sljedeće hipoteze: H1: Hrvatski studenti kao iskusni korisnici većeg broja jezika imat će više pozitivni stav prema slovenskom jeziku. H2: Hrvatski studenti pokazat će osnovno znanje slovenskog jezika u primanju (djelomično i u proizvodnji) te će ono biti očitije kod govornika hrvatskoga kajkavskog 1 O razgraničenju pojmova kao što su drugi, strani, ini jezik te učenje, usvajanje, ovladavanje jezikom vidi Jajić Novogradec 2024: 12–16. 133