Eng
lish
Kontakt
Išči
Meni
Tečaji za odrasle
Izpiti
Knjige
Za otroke
Na tujih univerzah
Seminar SJLK
Simpozij obdobja
Izobraževanja za učitelje
Obdobja 38_zbornik_listanje:
Pojdi na
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
22-23
24-25
26-27
28-29
30-31
32-33
34-35
36-37
38-39
40-41
42-43
44-45
46-47
48-49
50-51
52-53
54-55
56-57
58-59
60-61
62-63
64-65
66-67
68-69
70-71
72-73
74-75
76-77
78-79
80-81
82-83
84-85
86-87
88-89
90-91
92-93
94-95
96-97
98-99
100-101
102-103
104-105
106-107
108-109
110-111
112-113
114-115
116-117
118-119
120-121
122-123
124-125
126-127
128-129
130-131
132-133
134-135
136-137
138-139
140-141
142-143
144-145
146-147
148-149
150-151
152-153
154-155
156-157
158-159
160-161
162-163
164-165
166-167
168-169
170-171
172-173
174-175
176-177
178-179
180-181
182-183
184-185
186-187
188-189
190-191
192-193
194-195
196-197
198-199
200-201
202-203
204-205
206-207
208-209
210-211
212-213
214-215
216-217
218-219
220-221
222-223
224-225
226-227
228-229
230-231
232-233
234-235
236-237
238-239
240-241
242-243
244-245
246-247
248-249
250-251
252-253
254-255
256-257
258-259
260-261
262-263
264-265
266-267
268-269
270-271
272-273
274-275
276-277
278-279
280-281
282-283
284-285
286-287
288-289
290-291
292-293
294-295
296-297
298-299
300-301
302-303
304-305
306-307
308-309
310-311
312-313
314-315
316-317
318-319
320-321
322-323
324-325
326-327
328-329
330-331
332-333
334-335
336-337
338-339
340-341
342-343
344-345
346-347
348-349
350-351
352-353
354-355
356-357
358-359
360-361
362-363
364-365
366-367
368-369
370-371
372-373
374-375
376-377
378-379
380-381
382-383
384-385
386-387
388-389
390-391
392-393
394-395
396-397
398-399
400-401
402-403
404-405
406-407
408-409
410-411
412-413
414-415
416-417
418-419
420-421
422-423
424-425
426-427
428-429
430-431
432-433
434-435
436-437
438-439
440-441
442-443
444-445
446-447
448-449
450-451
452-453
454-455
456-457
458-459
460-461
462-463
464-465
466-467
468-469
470-471
472-473
474-475
476-477
478-479
480-481
482-483
484-485
486-487
488-489
490-491
492-493
494-495
496-497
498-499
500-501
502-503
504-505
506-507
508-509
510-511
512-513
514-515
516-517
518-519
520-521
522-523
524-525
526-527
528-529
530
38 Simpozij OBDOBJA 5 Važnost učinkovitoga korištenja jezika u javnome govoru Još je jedna u nizu sličnosti soifstičkog i suvremenog poučavanja retorike naglašavanje važnosti stila, izbora riječi i ifgura kako bi govor bio što učinkovitiji i efektniji. Gorgija govori: »Da bi dotaknula duše slušatelja, retorika mora posuditi elemente iz pjesništva« (prema Bons 2007: 37), a upravo zbog tih dvojakosti i različitosti koje postoje u svijetu, korištenje paralelizama i antiteza činilo mu se najučinkovitije. U svom govorništvu i poučavanju Gorgija je pretjerivao u korištenju ifgura tako da su njegovi govori katkada zvučali neobično. Osim toga, zvučali su poput glazbenih kompozicija, s mnogo kadenca i krešenda, u čemu je, povjesničari retorike ističu, također pretjerivao pa je zvučao vrlo neprirodno. Protagora je pak poučavao studente da govore jasnim jezikom. Volio je korištenje aforizama. Također, tražio je od studenata da uče gramatiku. Sastavio je i »primjerenihlistu «, denotativnih riječi (za razliku od konotativnih metafora). Međutim, najveći doprinos važnosti jezika u javnome govorništvu dao je soifst Prodik. Bio je soifst u punom smislu riječi, profesionalni učitelj koji je poučavao vještini uspjeha u politici i osobnom životu. Bio je poznat i slavan po svojim predavanjima iz semantike, a soifsti su za njega govorili da se znao uplitati u razgovore u različitim fazama i inzistirati na detaljnim distinkcijama značenja riječi koje su se obično smatrale sinonimima. Suvremeni autori jezik i stil smatraju ključnim dijelom uspješnosti javnoga govora. Osborn i Osborn (1997: 312) govore o snazi izgovorene riječi (koja se uvelike razlikuje od pisane riječi), naglašavaju važnost ritma govora zahvaljujući čemu riječi ostaju u memoriji slušača i ako ih vješto koristimo, izgovorene riječi brže i lakše dolaze do slušatelja. Dobrim izborom riječi možemo djelovati na emocije slušača, probuditi osjećaje, izbjeći dosadu i monotoniju, smanjiti udaljenost govornika i publike, potaknuti publiku na djelovanje. 6 Važnost memoriranja, improvizacije i učinkovite govorničke izvedbe Iz povijesti retorike sasvim je jasno da su soifsti svojim načelima poučavanja utjecali na čitav niz kasnijih učitelja, od Cicerona i Kvintilijana pa do srednjovjekovnih retoričkih učitelja. Međutim, taj je utjecaj posebno vidljiv u suvremenim pristupima javnome govoru i retorici. Jedna od metoda poučavanja javnoga govora svakako je suočiti studente, učenike s impromptu govorima. Suočavaju se sa strahom i tremom od javnog nastupa, s nepredviđenim okolnostima, a razvijaju vještinu snalaženja u toj, govornički najzahtjevnijoj, situaciji. Slične metode primjenjivali su soifstički učitelji smatrajući kako je umijeće improvizacije najvažnije umijeće koje njihovi učenici mogu steći. Gorgija je bio poznat po tome da se penjao na pozornice u gradu tražeći od svojih slušača da mu , a »dobace temu« onda demonstrirao umijeće da bez pripreme govori o određenoj problematici. Taj stil slijedio je i jedan od njegovih učenika, Alkidam. U svom kratkom djelu pod nazivom O onima koji sastavljaju pisane govore ili o soifstima on napada sve koji se nazivaju soifstima, paradiraju svojim mudrostima u pisanim govorima i misle da su majstori retorike, a posjeduju tek jedan djelić umjetnosti. Smatra da je pisana riječ strana govorništvu i da nikako nije nešto čime 132